Kazakistan ortaöğretim kurumlarında din eğitimini olumsuz yönde etkileyen faktörler
| dc.contributor.author | Erpay, İlyas | |
| dc.date.accessioned | 2020-02-26T06:50:35Z | |
| dc.date.available | 2020-02-26T06:50:35Z | |
| dc.date.issued | 2019 | en_US |
| dc.department | İlahiyat Fakültesi | en_US |
| dc.description.abstract | Bağımsızlık öncesi din eğitiminden yoksun bırakılmış olan Kazakistan halkının, bağımsızlığın ilk yılları ile birlikte dine karşı olan ilgisi artmıştır. Bağımsızlığın bu ilk yıllarında ülkedeki misyoner sayısı ile misyonerlik faaliyetleri de hız kazanmıştır. Gerek dine olan bu ilgi gerekse de misyonerlik faaliyetinin artışı ülkede, din ve din eğitimini önemli hale getirmiştir. Kazakistan için en önemli meselelerden biri laiklik çerçevesinde din devlet ilişkisini geliştirmek olarak görünmektedir. Bu bağlamda devlet, bağımsızlığın ilk yıllarında kendi haline bıraktığı din meselesine ilerleyen yıllarda müdahil olmuş, dinler ve mezheplerin birbirleriyle ve devletle olan ilişkilerini düzenlemekte önemli kararlar almış ve kanunlar çıkartmıştır. Kazakistan egemenliğini aldıktan sonra kendisini laik, demokratik, sosyal, din ve vicdan hürriyetine saygılı bir devlet olarak nitelendirmektedir. Ülkede anayasa ve kanunlar bu çerçevede oluşturulmuş, din ile devlet arasındaki ilişki bu temeller üzerine kurulmuştur. Bu değerler aynı zamanda dini faaliyetler ve din eğitimi ile ilgili kanunların da alt yapısını oluşturmuştur. Kazakistan nüfusunun büyük oranı İslâm dini ile Hristiyanlığın Ortodoks mezhebine mensuptur. Ancak Kazakistan, diğer ulusların ve dinlerin de varlığını sürdürmekte olduğu, bu durumun bir zenginlik kaynağı olarak algılandığı çok uluslu ve çok dinli bir devlettir. Kazakistan Anayasası ve “Dini Hizmet ve Dini Kurumlar” kanunu, ülke içerisinde yaşayan çok çeşitli dini ve etnik gurup mensupları için en büyük güvence olmuştur. Bütün bunların neticesinde “din” “eğitim” perspektifinde ele alındığında ülkede din eğitimi, ortaöğretim kurumlarında “bütün dinlerin tarihini öğretme ve dini inançları tanıma” amacıyla da olsa yapılmaya başlanmıştır. Ancak ortaöğretim kurumlarında müstakil olarak, İslâm dininin öğretilmesi söz konusu değildir. Yüksek öğretim kurumlarında ise ilahiyatçı yetiştirilmesi için fakülteler ve bölümler açılmıştır. Bu çalışmada Kazakistan’daki dini durum ve ortaöğretimdeki din eğitimi incelenmiş, din eğitimini olumsuz yönde etkileyen etmenler ele alınarak, ortaya çıkan durum ile ilgili öneri ve gerekçeler sunulmuştur. | en_US |
| dc.identifier.citation | Erpay, İ. (2019). Kazakistan urtaöğretim kurumlarında din eğitimini olumsuz yönde etkileyen faktörler. Bilimname, 2019(37), 1029-1055. | en_US |
| dc.identifier.doi | 10.28949/bilimname.525866 | |
| dc.identifier.endpage | 1055 | en_US |
| dc.identifier.issue | 37 | en_US |
| dc.identifier.startpage | 1029 | en_US |
| dc.identifier.trdizinid | 374677 | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/20.500.12604/2641 | |
| dc.identifier.volume | 2019 | en_US |
| dc.identifier.wos | WOS:000477983700033 | |
| dc.identifier.wosquality | N/A | |
| dc.indekslendigikaynak | Web of Science | |
| dc.indekslendigikaynak | TR-Dizin | |
| dc.language.iso | tr | en_US |
| dc.publisher | Bilimname | en_US |
| dc.relation.ispartof | Bilimname | |
| dc.relation.publicationcategory | Makale - Uluslararası Hakemli Dergi - Kurum Öğretim Elemanı | en_US |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | en_US |
| dc.snmz | KG_20241224 | |
| dc.subject | Din Eğitimi | en_US |
| dc.subject | Kazakistan | en_US |
| dc.subject | Ortaöğretim | en_US |
| dc.subject | Din Eğitiminde Olumsuz Faktörler | en_US |
| dc.subject | Örgün Din Eğitimi | en_US |
| dc.title | Kazakistan ortaöğretim kurumlarında din eğitimini olumsuz yönde etkileyen faktörler | en_US |
| dc.type | Article | en_US |
